幼兒園開放的互動環境創設
互動開放環境為(wei) 幼兒(er) 的學習(xi) 交流提供了良好的平台，設計一個(ge) 輕鬆融洽在一起生活學習(xi) 的小社會(hui) 環境。有利於(yu) 促進幼兒(er) 的將來適應社會(hui) 的能力。開放的環境方便幼兒(er) 家庭教師進行教學資源的共享，幼兒(er) 可以根據自身的興(xing) 趣和需要，主動探索、主動交流，從(cong) 而獲得積極的成長。
老師可以在課件活動中安排同年齡段幼兒(er) 相互交流，嚐試到其他班教師創造的活動區中聽課。這種做法豐(feng) 富了幼兒(er) 的學習(xi) 活動內(nei) 容，使幼兒(er) 得到更多教師的教導，能和更多的小朋友增進交流，建立友誼。這樣的晨間活動要由全年段教師共同設計，每班可以有所側(ce) 重，體(ti) 現特色，各班之間盡量不重複。我們(men) 還可以鼓勵跨年齡段活動區域互相開放。
為(wei) 了創造更多的交流機會(hui) ，有條件的幼兒(er) 園可設計一些建構區，投放各種不同層次的建構玩具，並根據場地大小，有計劃地安排不同班級幼兒(er) 進入建構區活動。孩子們(men) 可以通過和其他班級幼兒(er) 的相互合作來完成建構玩具遊戲。
各年段教師根據幼兒(er) 的興(xing) 趣分別設計主題係列活動。然後，在同一時間安排本年段甚至全園幼兒(er) 自由選擇並參加到自己感興(xing) 趣的主題活動中去。這樣，一位教師隻需設計一個(ge) 主題活動，全園就有多個(ge) 主題可讓不同年齡段的幼兒(er) 選擇和共享。
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