幼兒園環境的局部設計
幼兒(er) 園一些局部環境可以做個(ge) 性出設計。精心處裏的班級環境細節、特色教室可以加入藝術元素的設計，還有設施齊全的多動能廳等。設計這些極富獨特風格的小環境時，應考慮到以下幾方麵的內(nei) 容：
一，以幼兒(er) 為(wei) 主體(ti) ，讓幼兒(er) 成為(wei) 環境創設的重心。孩子幼兒(er) 園環境的使用者，應該讓他們(men) 按照自己的意願和喜好來創設幼兒(er) 園的學習(xi) 環境，這樣的環境對幼兒(er) 來說也更能實現教育意義(yi) 。在班級環境設計的過程中，和幼兒(er) 進行認真的交流，了解幼兒(er) 感興(xing) 趣的形式，老師和孩子共同為(wei) 班級環境劃策布局。環境的內(nei) 容是豐(feng) 富多彩的，並不是一成不變的。所以，環境創設時必須留有空白，讓教師與(yu) 幼兒(er) 大膽想象，發揮自己的創造力，自己動手來進行環境互動式創設。
二，從(cong) 環境內(nei) 容出發，提供更多充實的教玩具和材料。這樣一方麵貼近幼兒(er) 的生活，可以讓幼兒(er) 真正參與(yu) 到環境中來，真正進行操作與(yu) 遊戲;另一方麵也可以解放教師的頭和手，減輕教師的負擔。幼兒(er) 的成長是在活動中實現的，為(wei) 幼兒(er) 提供交流的有效空間，也就是活動區角。活動區角一定要體(ti) 現美觀性、真實性、可操作性、收放便捷性、結實耐用性，保證幼兒(er) 是真操作而不是假遊戲。這樣才能使幼兒(er) 學習(xi) 與(yu) 探索的主動性最大限度地發揮出來，讓幼兒(er) 在真實情景中學習(xi) 、成長，各方麵能力在潛移默化中得到提高。
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