幼兒園玩教具有哪些特性
遊戲是幼兒(er) 的生活，玩教具是他們(men) 親(qin) 密的伴侶(lv) 。對於(yu) 幼兒(er) 來說，“玩具”可以是任何東(dong) 西。通常我們(men) 把成人專(zhuan) 門為(wei) 兒(er) 童製作的、供兒(er) 童遊戲之用的物品稱為(wei) “玩具”。 “教具”一般是指“教學時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈片等的總稱”，主要用作教學的輔助物。“寓教於(yu) 樂(le) ”一直是人們(men) 對於(yu) 教育、尤其是年幼兒(er) 童教育的理想。
關(guan) 注幼兒(er) 的成長，必須關(guan) 注幼兒(er) 的遊戲；要關(guan) 注幼兒(er) 的遊戲，必須重視幼兒(er) 使用的玩具。針對幼兒(er) 身心發展的特點和教育工作的實際需求，巧妙地利用生活中隨手可得的簡易物品自製各種具有教育性、科學性、趣味性的玩教具，不僅(jin) 可以節約教育經費，還能極大地滿足兒(er) 童健康成長的需要。
（一）教育性
教育性的原則體(ti) 現了《幼兒(er) 園教育指導綱要》的基本精神。教師可以通過自製玩教具可以鼓勵幼兒(er) 積極主動地參與(yu) 活動，這樣有益於(yu) 幼兒(er) 身心健康和全麵發展。在自製的過程中教師應積極引導幼兒(er) 主動發現問題，解決(jue) 問題，成人不要包辦代替。而且教師在製作前要根據課程教材考慮自製玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結合才能發揮自製教玩具的真實價(jia) 值。
（二）針對性
幼兒(er) 園的玩教具是針對幼兒(er) 年齡特點和幼兒(er) 發展需要，根據不同主題區域活動設置的，而自製玩教具則是來源於(yu) 教學實踐，根據幼兒(er) 遊戲需求決(jue) 定製作的。
幼兒(er) 園戶外的大型玩具有時並不能很好的滿足幼兒(er) 肢體(ti) 發展的需要，這就需要教師就地取材自製各種適合幼兒(er) 走、跑、跳、鑽、爬、投等活動的小型多樣的玩教具。我們(men) 為(wei) 了讓幼兒(er) 在遊戲中能夠更好地鍛煉肢體(ti) ，就可以用奶粉桶等自製的"小推車"等等。
（三）適時性
幼兒(er) 園優(you) 秀自製玩教具展評活動中，設計了富有時代氣息的作品，如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奧運奪金牌”、上海的“世博工地”和“我們(men) 的火箭飛得高”等，使與(yu) 之相關(guan) 的教育活融入時代的主旋律，緊跟時代步伐，及時反映社會(hui) 現象。
（四）創造性
幼兒(er) 園自製玩具在結構設計上更具創造性，既可以是對商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的創造。幼兒(er) 教育離不開遊戲，進行遊戲又離不開相應的玩教具。因此，幼兒(er) 園需要購買(mai) 大量的玩教具，但有時買(mai) 到的玩教具並不適合幼兒(er) 操作，這就需要教師發揮想象，利用身邊的各種資源自製玩教具，隨時投放到幼兒(er) 教學遊戲活動中。
