玩沙遊戲對幼兒學習品質培養的價值
沙子是幼兒(er) 園戶外環境中對幼兒(er) 極具吸引力的自然物。教育部最新頒布的《幼兒(er) 園工作規程》第六章第三十五條也明確規定：幼兒(er) 園應有與(yu) 其規模相適應的戶外活動場地，配備必要的遊戲和體(ti) 育活動設施，創設條件開辟沙地、水池、種植園地等。但許多成人不能理解，為(wei) 什麽(me) 孩子們(men) 對普普通通的沙子如此癡迷，有的成人怕髒，怕著涼，限製孩子們(men) 與(yu) 沙子的接觸。其實，從(cong) 兒(er) 童發展的角度考慮，玩沙活動對孩子的好奇心、主動性、專(zhuan) 注性、創造性和反思性五個(ge) 方麵的學習(xi) 品質發展有很大的幫助。
一、在感知刺激中發展專(zhuan) 注性
沙子既是固體(ti) 的，又是流體(ti) 的，它變化無常又易被掌握，在玩沙過程中，孩子們(men) 通過肌膚與(yu) 沙子之間的直接接觸，在沙子的流動性、柔軟性中，在沙子不同粗細的顆粒感和幹濕沙的質感中，甚至沙子的溫度，能夠進一步通過肌膚上的神經刺激發展孩子的觸覺，且通常玩沙遊戲中，孩子與(yu) 沙子的接觸並不局限於(yu) 手，還有腳底等其他身體(ti) 部分。沒有任何一種玩具能夠如此多部位刺激孩子的感知覺，在體(ti) 驗沙子的變幻莫測中，孩子們(men) 的注意力能夠高度集中於(yu) 玩沙遊戲中，經常樂(le) 不思蜀，從(cong) 而培養(yang) 了幼兒(er) 的專(zhuan) 注性。
二、在結構建構中發展創造性
沙子作為(wei) 低結構材料，可以利用濕沙的可塑性，依托不同類型的沙具建構出不同的造型或場景。如可在沙池中投放容器類材料，不同形狀大小的水桶、塑料杯、臉盆等，利用容器本身的形狀，在沙池中搭建出如城堡等不同造型。也可依照孩子的興(xing) 趣用濕沙創造性地捏出球等不同造型。另外，孩子們(men) 還可在沙池中任意地掏洞、挖溝，在沙子中利用手指或其他工具畫畫，或將水潑灑在幹沙池中觀察水形成的圖案等等。有趣的遊戲促使幼兒(er) 更多地“發明”出不同的玩法，培養(yang) 了孩子的觀察力、想象力和創造能力。
三、在交往互動中發展主動性
玩沙遊戲中的主動性一方麵體(ti) 現在幼兒(er) 對材料本身探索的主動性。沙具的多樣性和沙子的多變性能夠給幼兒(er) 不斷帶來新鮮感，刺激幼兒(er) 主動探索玩沙遊戲。另一方麵則體(ti) 現在玩沙遊戲中的交往合作帶來的社交能力上的主動性發展。玩沙遊戲是結構遊戲和表征遊戲的組合，尤其情境創設下的玩沙建構，如案例《過生日》等，能讓孩子們(men) 在建構中，通過角色扮演，激發主動交流合作。
四、在實驗操作中發展好奇心
幼兒(er) 在沙水遊戲中，需要使用各種工具，如篩子、小桶、鏟子、沙漏、水管等（沙具可參考国际1946伟德遊樂(le) “嬉沙沙玩沙係列”），通過篩、裝、鏟、倒、安裝等各種動作技能，能夠讓幼兒(er) 在抓握、挖、倒、鏟、灌、篩等動作中，通過實驗操作，體(ti) 驗沙水質地的特點，探索如重量、體(ti) 積、平衡、顆粒、流速等多方麵科學價(jia) 值，刺激幼兒(er) 認知發展的同時，又進一步不斷刺激幼兒(er) 的好奇心，支持幼兒(er) 在觀察、比較、分類、概括中，在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和認知。
五、在記錄回顧中發展反思性
《指南》中提到，要鼓勵和引導幼兒(er) 學習(xi) 做簡單的計劃和記錄，幫助幼兒(er) 回顧自己的探究過程，討論自己做了什麽(me) ，怎麽(me) 做的，結果和計劃目標是否一直，分析一下原因以及下一步要怎麽(me) 做等，並與(yu) 他人交流分享。若是成人能在遊戲中發揮“支架”作用，引導幼兒(er) 做好記錄和回顧，則能夠進一步提升玩沙遊戲對幼兒(er) 反思性學習(xi) 品質的價(jia) 值。
研究院的成立，讓国际1946伟德遊樂(le) 如虎添翼，我們(men) 將繼續秉持“學習(xi) 、創新、責任”的企業(ye) 價(jia) 值觀，以已有的国际1946伟德力量為(wei) 支持，以振興(xing) 中國學前教育裝備產(chan) 業(ye) 為(wei) 己任，為(wei) 促進學前教育事業(ye) 的改革與(yu) 發展盡心盡力。
