家園共育存在的難點和改善建議
孩子在幼兒(er) 園的健康全麵的成長需要家庭與(yu) 幼兒(er) 園合作進行各自的教育才能完成，如果家庭和幼兒(er) 園之間再教育上出現衝(chong) 突會(hui) 使孩子夾在兩(liang) 者中間出現無所適從(cong) 的狀態，而高質量的家園關(guan) 係形成的合力能夠促進幼兒(er) 身心全麵的發展。因此對於(yu) 幼兒(er) 園來說，建立良了的家園合作關(guan) 係事關(guan) 重大。
幼兒(er) 園教育指導綱要在貫徹過程中，事實情況確實不容樂(le) 觀，經過在對一些幼兒(er) 園進行走訪和調研之後，發現一些幼兒(er) 園還沒有與(yu) 家長合作的意識，即使是一些教育條件都很高水準的優(you) 質幼兒(er) 園在進行家園合作工作時，也依然還存在很多問題。
問題主要表現在以下幾個(ge) 方麵：
（一）教師與(yu) 家長交流中地位不平等 平等是交流的基礎，隻有在平等的基礎上，教師與(yu) 家長才能展開充分的交流與(yu) 合作。但是目前一些幼兒(er) 園的家長工作中存在兩(liang) 種不平等傾(qing) 向。一種是教師明顯處於(yu) 地位高的一方，常常以教育專(zhuan) 家的身份出現，與(yu) 家長交流變成教育家長。另一種是家長處於(yu) 地位高的一方，教師過於(yu) 強調幼兒(er) 園的服務任務。將自己當成單純為(wei) 家長服務，處處害怕家長“找麻煩”，家長工作像是向家長匯報情況。
（二）家園合作工作表麵化現象嚴(yan) 重 家園合作是一種雙向互動活動，因此其中必然要有家庭的積極參與(yu) 配合。然而從(cong) 目前家園合作工作中家長對幼兒(er) 教育的參與(yu) 來看，家長的參與(yu) 配合還停留在“形式上的參與(yu) ”這一表麵水平，如參加家長會(hui) 或向老師了解幼兒(er) 在園表現等，而深層次的家長參與(yu) 、實質意義(yi) 上的家園合作，如家長參與(yu) 幼兒(er) 園的管理、與(yu) 教師共同決(jue) 定課程設計等還相當的少。
（三）家園合作中家庭與(yu) 幼兒(er) 園的責任不明確 家園合作是家庭與(yu) 幼兒(er) 園的相互配合。既然是相互配合的工作必然要有一定的責任分工，才能使合作工作正常有序地進行下去。但是就目前情況來看，有一些幼兒(er) 園還沒有正式的家園合作工作製度。很大一部分教師對家園合作的內(nei) 涵還並不完全理解，對幼兒(er) 園在家園合作中地位以及教師在家園合作中應該擔任的角色沒有清楚的認識。
解決(jue) 家園合作工作中存在的種種問題，促進家園合作工作深入進行，可以從(cong) 以下幾個(ge) 方麵入手：
（一）樹立正確的教育觀念，強化合作意識 馬卡連柯說過“學校應當領導家庭”，教師是具有專(zhuan) 業(ye) 知識的教育工作者，因此幼兒(er) 園在家園合作中應該占主導地位，教師和幼兒(er) 園應該是家園合作的發起者、協調者以及家園合作活動的策劃者。作為(wei) 幼兒(er) 園及教師自身先要意識到家園合作的重要意義(yi) ，更新教育觀念，樹立大教育觀。幼兒(er) 教育的目的是要促進幼兒(er) 身心各方麵的發展，幼兒(er) 園的工作都要圍繞著這一目的進行。大量研究表明，良好的家園關(guan) 係有助於(yu) 幼兒(er) 形成積極的學習(xi) 態度、行為(wei) ，培養(yang) 學習(xi) 毅力，能夠有效地促進幼兒(er) 情緒和社會(hui) 性的發展。此外，良好的家園關(guan) 係在形成合力促進幼兒(er) 發展的同時，還可以提高教師和幼兒(er) 園的自身素質和教育教學水平。良好的家園關(guan) 係不僅(jin) 是密切教師——兒(er) 童——家長間關(guan) 係的紐帶，還可以帶動三者的共同成長與(yu) 提高。因此為(wei) 了提高幼兒(er) 園教育的水平，幼兒(er) 園和教師不能死守著自己原有的活動計劃，而要積極主動與(yu) 家長合作。
（二）提高家長參與(yu) 意識 家園合作是一種雙向互動活動，需要幼兒(er) 園和家庭兩(liang) 方麵的積極配合，因此僅(jin) 有幼兒(er) 園發起是不夠的，增強廣大家長的教育意識和教育水平是十分重要的工作。有的家長認為(wei) 教育是幼兒(er) 園的事情，不願參與(yu) 其中，有的家長過分強調知識的學習(xi) 、包辦代替、妖寵溺愛等等，家長這些觀念上的也是造成家園不和諧的重要因素。所以幼兒(er) 園必須向家長大力宣傳(chuan) 科學的育兒(er) 知識，提高家長們(men) 參與(yu) 幼兒(er) 園教育的意識和教育水平。隻有教師和教育素質共同提高，家園合作才能在平等和諧的氣氛中向深層次發展。
（三）提高家園雙方的合作能力 合作是一種社會(hui) 交往能力，合作雙方在工作中可能會(hui) 有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更壞的影響。家園合作和其他的合作工作一樣存在合作雙方的矛盾問題，這就要求合作的雙方具有一種平等的態度，互相理解，互相尊重，圍繞著“更好地促進幼兒(er) 的發展”這個(ge) 核心，製定相應的規章製度，責任分明處理合作中的矛盾衝(chong) 突。
（四）開展多種形式的活動，促進家園合作向深層次發展 家園合作的目的是使家庭教育和幼兒(er) 園教育有機地結合起來，密切配合，促進幼兒(er) 更好地發展，因此家園合作的形式絕不僅(jin) 僅(jin) 是幼兒(er) 園學習(xi) 成果的展示、接送交談反映情況等這麽(me) 簡單。家園合作可以有很多種形式，如讓家長參與(yu) 班級組織的教育活動，組織家長委員會(hui) 參與(yu) 管理以及充分發掘社區的教育資源等。
家長可以說是幼兒(er) 園教育資源的重要來源，如家長的職業(ye) 、經曆以及興(xing) 趣愛好都可以幫助幼兒(er) 園開展某一方麵的教育活動，以彌補教師知識經驗的不足，甚至有些家長在教育過程中形成的先進教育經驗也可以“刷新”教師的教育內(nei) 容和方法。
因此，幼兒(er) 園要從(cong) 自身實際出發廣泛挖掘家庭和社區中可利用的教育資源，開展多種形式的活動，使家園合作向更深層次發展。国际1946伟德是專(zhuan) 業(ye) 的學前服務提供商，主要實現由教育部公布的《指南》中3-6歲兒(er) 童學習(xi) 與(yu) 發展目標中的五個(ge) 領域裏的學習(xi) 提供教玩具產(chan) 品和幼兒(er) 園整體(ti) 方案服務。助力家園共育，致力於(yu) 通過網絡平台拉近幼兒(er) 園與(yu) 家長的距離，實現老師、家長、孩子皆可在平台進行兒(er) 童故事、兒(er) 童文學的互動錄製分享交流。家園合作是幼兒(er) 教育的必然趨勢，而在其中起領導作用的教師和幼兒(er) 園應真正家園合作社為(wei) 自己的重要的工作之一，並認真思考挖掘符合本地區、本園實際情況的家園合作方式，使觀念和口號落到實處，充分利用教育資源，促進幼兒(er) 發展。
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