兒童幼教必看十七原則！
陳鶴琴
中國幼教之父
中國著名兒(er) 童教育家、兒(er) 童心理學家、教授、南京師範學院院長。他提出“活教育”理論，其主張中國兒(er) 童教育的發展要適合國情，符合兒(er) 童身心發展規律;呼籲建立兒(er) 童教育師資培訓體(ti) 係。一生主要從(cong) 事於(yu) 一係列開創性的幼兒(er) 教育研究與(yu) 實踐。
“十七條”活教育原則
1、凡是兒(er) 童自己能做的，應當讓他自己做
陳鶴琴說：“‘做'這個(ge) 原則，是教學的基本原則，一切的學習(xi) ，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是經驗的，都要靠‘做'的。”所以，凡是兒(er) 童能夠做的就應當讓他自己做。”
兒(er) 童隻有自己動手去做了，才能直接與(yu) 事物接觸，才能獲得直接的經驗，才能知道做事的困難，才能認識事物的性質。
2、凡是兒(er) 童自己能想的，應當讓他自己想
陳鶴琴說：“直接經驗、自己思想，是學習(xi) 中唯一的門徑。”兒(er) 童在學校的教學活動中，也應該親(qin) 自體(ti) 驗學習(xi) 的過程，自己探究和思考，得到最後的結果。
3、你要兒(er) 童怎樣做，就應當教兒(er) 童怎樣學
“一定要使他們(men) 在適當的自然環境之內(nei) ，得到相當的學習(xi) 。”陳鶴琴以遊泳為(wei) 例，在陸地上學是沒有用的。同樣，在教室裏講飯怎樣煮，最後也學不成。所以，得在實際生活中實幹，在實幹中求知。
4、鼓勵兒(er) 童去發現他自己的世界
兒(er) 童親(qin) 近自然，大自然大社會(hui) 都是兒(er) 童的世界。探索自然的奧秘以及社會(hui) 的實際問題，都是兒(er) 童的活教材。
陳鶴琴先生說：“兒(er) 童的世界是兒(er) 童自己去探討去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界。”
5、積極的鼓勵勝於(yu) 消極的製裁
兒(er) 童喜歡得到稱讚，消極的批皮反而會(hui) 引起反感心理，所以可以用鼓勵的方法，來控製兒(er) 童的行為(wei) ，來督促兒(er) 童求學。
圖片源於(yu) 国际1946伟德項目實例
6、大自然大社會(hui) 是我們(men) 的活教材
書(shu) 本上的知識需要兒(er) 童自己理解消化，而大自然可以帶來確實而經濟的直接知識。所以，必須讓兒(er) 童到大自然、大社會(hui) 中，通過“現代”的活教材研究到“過去”的死知識上去。
7、比較教學法
我們(men) 要教兒(er) 童認識一隻貓，最好用一隻狗來比較，讓兒(er) 童對比兩(liang) 者的不同特點從(cong) 而加深印象，這就是比較教學法。它是讓學生鑒別事物最有效最簡易的方法，應用的範圍較廣，各門學科均可應用，連做人修養(yang) 也可以應用。
8、用比賽的方法來增進學習(xi) 的效率
競爭(zheng) 也是兒(er) 童會(hui) 有的心理，做教師的要利用這種心理去教導兒(er) 童，去增加兒(er) 童的興(xing) 趣，去促進學習(xi) 的效率。所以，學校裏可以進行各式各樣的比賽，並通過比賽培養(yang) 友好的美德，做到勝者不驕，敗者不餒。
圖片源於(yu) 国际1946伟德項目實例
9、積極的暗示勝於(yu) 消極的命令
積極的暗示就是一種激勵教育法，可能比消極的命令要費時間，但效果卻更大。無論是語言、文字上的暗示，還是圖畫、動作上的暗示，都較消極的命令更容易為(wei) 兒(er) 童所接受。暗示可做父母、教師的應當以身作則，利用動作的暗示去教育兒(er) 童。
10、替代教學法
兒(er) 童具有很強的好奇心與(yu) 探究欲。兒(er) 童是好動的，“他喜歡想做的事，你沒有東(dong) 西給他做，他就要破壞搗亂(luan) ，所以我們(men) 要他做，要他建設創造”。兒(er) 童是喜歡合群的，教師應當利用他們(men) 的合群心理，把兒(er) 童組織起來，開展各種課外活動，使其合群心理得到滿足。
總之，可以利用各種替代的方法，來滿足兒(er) 童的欲望，發展他們(men) 的個(ge) 性，培養(yang) 他們(men) 的人格。
圖片源於(yu) 国际1946伟德項目實例
11、注意環境，利用環境
教師一定要注意環境、利用環境。在大自然、大社會(hui) 中，可以找到許多活教材、活教具。有許多東(dong) 西，初看起來與(yu) 你所教的沒有關(guan) 係，但仔細研究，便可變成很好的教材和教具。
12、分組學習(xi) ，共同研究
集體(ti) 學習(xi) 是教學的主要形式。這是由於(yu) 一個(ge) 人的思想，需要有刺激，有了刺激，思維就活躍，就進步：集體(ti) 學習(xi) 既有分組討論，也有課堂講授，而以分組研究、共同討論的方式為(wei) 主。
圖片源於(yu) 国际1946伟德項目實例
13、教學遊戲化
如果把有趣的遊戲代入到教學中，不僅(jin) 能提高兒(er) 童的學習(xi) 效率，也能給兒(er) 童帶來歡樂(le) 。但教師要注意方法與(yu) 目的的配合，不能為(wei) 遊戲而遊戲。
14、教學故事化
故事是兒(er) 童的一種重要的精神食糧，有交流情感、滿足好奇心、激起想象力的作用。教學故事化即教材故事化和教法故事化。教學故事化是活教育的新要求。
圖片源於(yu) 国际1946伟德項目實例
15、教師教教師
舉(ju) 行教學演示或組織巡回教學輔導團等形式，用教師教教師，是充實教師本身、提高業(ye) 務水平的有效方法，也是近代教育方法上的一種新趨勢。
16、兒(er) 童教兒(er) 童
陶行知提出了“小先生製”，讓兒(er) 童來教育兒(er) 童，讓兒(er) 童來指導兒(er) 童。兒(er) 童了解兒(er) 童的程度比成人所能了解的更為(wei) 深刻，兒(er) 童鼓勵兒(er) 童的效果比成人所能獲得的更為(wei) 巨大，兒(er) 童教兒(er) 童可以做到教學相長。
17、精密觀察
這條教學原則是陳鶴琴活教育理論體(ti) 係中的核心部分。觀察是獲得知識的基本方法，在教學中采用觀察的方法，如通過實地觀察來施行教學，通過實際研究來培養(yang) 兒(er) 童善用觀察的學習(xi) 態度，將有助於(yu) 提高教學效果。
