幫助大班幼兒養成良好閱讀習慣
《 3-6 歲兒(er) 童學習(xi) 與(yu) 發展指南》在語言領域目標中針對5～6歲幼兒(er) 的閱讀提出要求：“發展幼兒(er) 早期閱讀能力，為(wei) 幼兒(er) 創設一個(ge) 想說、敢說、喜歡說、有機會(hui) 說並能得到積極應答的環境。”如何有效落實這一要求，老師要幫大班孩子養(yang) 成良好的閱讀習(xi) 慣。
一、創設良好的閱讀環境，提高幼兒(er) 閱讀積極性
蘇霍姆林斯基說過：在學校走廊的牆壁上，在教室裏，在活動室裏，學生看到的一切，對於(yu) 他精神麵貌的形成具有重要意義(yi) 。加入幼兒(er) 園能給孩子創造一個(ge) 安靜、溫馨的環境，光線悅目，地板上鋪著幹淨柔軟的坐墊，房間周圍的牆壁上疊靠著舒適的包墊，還有許多美觀可愛的靠墊。在這樣的環境下，幼兒(er) 可以選擇一本自己喜歡閱讀的圖書(shu) ，以自己喜歡的姿勢輕鬆地享受閱讀活動帶來的樂(le) 趣，這難道不是一件很幸福的事情嗎？因此，我們(men) 要讓環境成為(wei) 孩子的第三位老師，營造溫馨、和諧的閱讀氛圍，吸引幼兒(er) 。如何針對大班幼兒(er) 營造良好的區域閱讀環境？我們(men) 覺得需“”軟硬”兼施。
軟環境：良好的師生關(guan) 係、同伴關(guan) 係是閱讀活動的重要構成因素。教師要充分尊重幼兒(er) ，給幼兒(er) 充足的閱讀、觀察圖書(shu) 的時間，認真地傾(qing) 聽和鼓勵，努力理解幼兒(er) 的想法和感受，讓幼兒(er) 想說、敢說、喜歡說、有機會(hui) 說。
硬環境：活動是幼兒(er) 成長的平台，我們(men) 要以豐(feng) 富的閱讀活動為(wei) 載體(ti) ，不斷積累幼兒(er) 的閱讀經驗，提升幼兒(er) 的閱讀水平。如每周開展一次閱讀日活動、故事表演活動等，讓幼兒(er) 的閱讀經驗不斷得到拓展，並逐步養(yang) 成良好的閱讀習(xi) 慣和能力。
二、投放多元閱讀材料，幫助幼兒(er) 提高閱讀積極性
幼兒(er) 感興(xing) 趣的閱讀材料是一切閱讀活動有效開展的前提。投放幼兒(er) 喜歡的繪本圖書(shu) ，根據大班幼兒(er) 年齡特點及發展需要選擇相匹配的圖書(shu) 至關(guan) 重要。圖書(shu) 裏可愛的形象、柔和的色彩、幽默誇張的表情，還有那貫穿始終的情感……這些幼兒(er) 喜聞樂(le) 見的繪本圖書(shu) 難道不會(hui) 引發幼兒(er) 的閱讀興(xing) 趣嗎？
為(wei) 幼兒(er) 提供多樣化的閱讀材料是幼兒(er) 樂(le) 衷於(yu) 閱讀的重要條件。圖書(shu) 多樣化，一是指題材多樣化，從(cong) 幼兒(er) 的生活到天文地理，從(cong) 身邊的親(qin) 情到環保教育等等，適合幼兒(er) 的閱讀內(nei) 容都可以讓幼兒(er) 閱讀。二是指文體(ti) 多樣化，包括繪本、故事、散文、謎語或科幻童話等。三是來源多樣化，圖書(shu) 既可以幼兒(er) 園購買(mai) 、班級訂閱，也可以幼兒(er) 自帶，還可以師幼共同製作。在閱讀過程中，讓幼兒(er) 充分體(ti) 驗閱讀材料的多元化。
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